因為家長與老師教育理念不合，一則有關轉學的新聞引發熱議。 據媒體報導，在貴州，一所當地「頂流」小學的一名家長反對教師給孩子佈置過多書面作業，與教師發生衝突，結果遭全班共39名家長中的37名家長聯名”請願”，要求這名家長的7歲孩子轉學。

仔細復盤事情的前因後果，其實是一個極具”個性”的家長和班主任之間衝突導致的事件。 通過自己所認同的教育理念和教育方式，家長希望能讓孩子快樂成長。

不過，這些理念和方式，常常表現為不希望孩子被批評，對集體活動不配合，排斥學校日常教學安排，希望孩子被”特殊”對待，可以自由選擇作業。

整個事件並非班主任一人之過，從某種角度看，”個性”的家長似乎責任更大，把孩子送進公立學校接受九年義務教育，卻希望孩子以任性的方式自我選擇性學習。

家長不”雞娃”反被排擠，逼破7歲孩子轉學…… 標題黨利用「雞娃」的字眼，在網路上片面地放大了矛盾，即一個反「雞娃」的家長與傳統家長群體的矛盾。

關於「雞娃」的話題，總能大概率引爆網路，尤其在「雙減」政策落地的當口。 隨著教培「雙減」新政落地，學科類培訓和機構融資等行為被嚴厲打擊，教培行業轉涼，但不少家長的心還在翻騰。

在過往漫長的教育實踐中，成為「雞娃」的心路歷程，既有父母自身對孩子成才的寄望，也有整個社會大環境對教育功能的無限神化。

即便是那些「雞娃」的家長，也未必是這種模式的天生追隨者。 他們有的身體力行，有的躍躍欲試，有的欲拒還迎，或多或少都經歷了從被動到主動的掙扎轉變。

以中考、高考為轉捩點，讀書改變命運依然得到普遍的認同。 從中考劃出截然不同的兩條軌道，在迴旋空間有限、社會對職業教育評價不高的情況下，多數家長依舊信仰傳統的升學之路。

“個性”的家長是少數，沉默才是大多數。 家長是促使「雙減」落地生根的重要力量，但家長們所面臨的「雙減」生態的困境，也源自全社會所形成的固有的教育理念。

“雙減”的心理建設，需要更多現實層面的配套建設。 基礎教育還存在唯分數、唯升學的問題，升學如何擺脫應試教育的競技化、功利化，都需要在”雙減”之中找到新的答案。

在嚴格監管校外學科類培訓機構之後，仍然有一系列教育系統性的工作需要做。 比如，推進教育評價改革和學校辦學改革，推進對於學生的多元評價體系，引導教師、家長形成新的教育理念和人才理念。

為何請願書背後的是非曲直沒有那麼多人計較，可能大家只是要尋找一個情緒的出口，來盛放那些需要慢慢卸下的心中的負重。