能讓兩個陌生成年人一見如故、聊起來沒完的，八成是孩子的教育問題。尤其現在，手機、平板電腦等電子終端深度介入孩子的學習和成長，讓教育問題愈發複雜難解。“觸網”這個曾經的新鮮詞，對很多孩子來說早就司空見慣。去年因為疫情，教學和作業更是“線上來、線上去”。結果，娃們的學習成績提高了多少不好說，染上網癮的倒不少。

拿島叔的兒子來說，有了平板之後，就“沉迷”了。吃雞遊戲玩得那叫一個爽，抖音快手刷得那叫一個溜。為了控制他的網癮，島叔苦口婆心講道理，費盡心思立規矩，嚴加控制，軟硬兼施，但只要一有機會，娃還是頭也不回地投入網絡懷抱。

從孩子2歲那年起，島叔和娃他娘就天天捧著書在他身邊看，給他買書，用書香熏陶他，後來孩子也確實喜歡上了閱讀紙質書——直到遇上網絡遊戲，此前努力一朝坍塌。

畢竟，遊戲的即時吸引力可比梁山好漢故事大多了，抖音快手的熱舞一下就PK掉了舒克貝塔。該怪遊戲和短視頻產品做得太好？當然不能，哪家飯店會故意把飯做得難吃？肯定要千方百計弄可口，巴不得您天天上門。

回想自己上學那陣，島叔也曾為街機遊戲著迷，滿腦子“奧利根”，但那時沉迷遊戲的門檻頗高，一個遊戲幣三毛五，一台任天堂400塊，上世紀八九十年代，家裡才掙多少錢啊？想沉迷，你也配？家長不揍扁你？

現在沉迷遊戲、醉心網絡的門檻大大降低，只需一部手機連上WiFi即可。況且學習和娛樂在網絡空間實現了高度重疊，“寓教於樂”不好說，樂是肯定樂了。成年人尚且難以完全分清界限，遑論自製力較差的孩子？

要防沉迷，首先得抬高使用的門檻。

不久前，教育部印發通知，要求“中小學生原則上不將個人手機帶入校園、學校不得使用手機佈置作業或要求學生利用手機完成作業”。

這是物理隔絕、釜底抽薪，盡量不讓孩子碰“作案工具”。畢竟，用手機等電子終端學習，最常見的現像是家長在一旁看著時，孩子用手機上課；家長要不看著，人家瞬間切換到其它頁面。不像島叔小時候偷看電視，趕在父母回家前關機，還得用風扇散熱半天。

管控學生在校使用手機是國際通行做法。意大利、法國、德國、美國、英國、日本等國都已通過立法或其他形式，明令禁止學生將手機帶進校園或課堂，芬蘭還禁止向初三以下的學生銷售手機。

不過，打造“無手機校園”之舉只能防一時。學生不可能總在學校，還是得回家。於是，防沉迷的重任就落在了家長肩上。

這屆家長難就難在這兒了：既不想讓孩子沉迷，又不可能不讓其接觸網絡和智能手機。這個“若即若離”的度，不好拿捏。

為給家長支招，教育部近日又發布了《關於預防學生網絡沉迷致全國中小學生家長的信》，具體提出了“五要”：一要善引導，重監督；二要重表率，立榜樣；三要常陪伴，增親情；四要導心理，促健康；五要多配合，常溝通。

以島叔的育兒經驗，這“五要”切中肯綮。貫徹“五要”的過程，其實也是家長“自我渡劫”的過程。孩子的問題和毛病，根本上反映的是家長的問題和毛病。孩子沉迷手機與網絡的背後，是家長的缺席、失位甚至錯判、誤解。孩子聽到的第一句髒話，看到的第一個遊戲場景，可能都來自家長。防止孩子沉迷網絡，歸根結底，家長是第一責任人。

因此，加強引導和監督，需要家長切實扛起自己的育兒責任，不逃避不放棄；做表率，需要家長先改變自己沉迷手機的狀況；多陪伴，需要家長開發健康的互動方式，用“面對面”代替“鍵對鍵”；疏導心理，需要家長真正去關心孩子所思所想；配合學校，需要家長告別“甩手掌櫃”式的思維，全方位了解自己孩子的狀況，對問題苗頭早發現、早診斷。

在家長以身作則的大前提下，學校做好家校溝通、堅持“管”“教”結合，互聯網平台做好內容篩選、設置青少年防沉迷機制，方能讓孩子們對防沉迷管理心服口服、無處“逃票”。這不，假期將至，島叔看到好多遊戲的開始界面已經設立了醒目的“青少年模式”“家長模式”。

說到底，防止青少年沈迷網絡是全社會的課題，也是這個時代必須解決的一個大問題。

文/田獲三狐

編輯/點蒼居士