近日，教育部辦公廳印發通知，對加強教育App管理,推動與“雙減”政策銜接提出明確要求。通知提出，對於提供和傳播“拍照搜題”等惰化學生思維能力、影響學生獨立思考、違背教育教學規律的不良學習方法的作業App，暫時下線。整改到位並經省級教育行政部門審核後，方可恢復備案；未通過審核的，撤銷備案。

手機一拍，答案就來。如此“神奇”的拍照搜題App，操作體驗到底怎麼樣？暫時下線此類產品，家長學生和老師有何意見？我們到底該如何看待和利用這類技術？記者進行了調查。

“作業做得漂亮，可一到考試就露餡”

由在線教育機構最先推出的拍照搜題App，在學生群體曾風靡一時。在北京海淀多所學校門口，記者採訪多位中小學生，他們都使用過此類產品，用以幫助完成作業。

初一學生柳璐告訴記者：“有的知識點看上去很簡單，但自己沒掌握，也不敢問老師。”她通常使用拍照搜題App搜索數學題目，“有的題目，下面還有視頻解析”。

濟南某小學校長王涵第一次聽說拍照搜題App是在一次校內會議上。她聽老師們聊起，班裡總有那麼幾個學生，“作業做得漂亮，可一到考試就露餡”。

王涵調查後才發現背後的“貓膩”，許多父母忙於工作，疏於對孩子學業的關心，而孩子則利用拍照搜題App“不動腦筋”地完成作業。

“不僅可以直接搜出數學題的正確答案，連解答過程也一模一樣。”該校數學老師杜計平好幾次看到“雷同作業”。他認為，這跟抄作業“沒有區別”，“有些學生以為自己看了答案後能理解，就算學會了。但事實上，能看懂答案和獨立做出來，完全是兩碼事”。

記者調查發現，不光是數學、化學、物理等理科類作業，部分語文作業也會出現“抄襲痕跡”。“學生作業中的一些詞語、句子，搭眼一看，就敢肯定不是一個五年級學生能寫出來的。”一位小學語文老師說。

作為校長，在了解了這些情況後，王涵立即“採取措施”：要求各班加強家校聯繫，告知家長使用拍照搜題App的危害；盡量讓學生在學校自主完成大部分作業；要求老師多佈置側重於答題過程的開放性題目。

部分“家長模式”設置形同虛設

2013年，拍照搜題App首次出現，隨後多個線上輔導平台都上線了類似產品，一些頭部品牌更是得到多輪投資。資本熱情退去後，如今賽道上只剩下寥寥幾個知名拍照搜題App。

此類產品的操作體驗到底怎麼樣？近日，記者在手機應用商店裡發現，依然有多個拍照搜題App可供下載。下載進入某App後，發現其首頁已無“拍照”或“搜題”等關鍵詞，取而代之的是“視頻答疑”“搜索答疑”等字眼。點擊進入後，依然可以使用拍照搜題功能。

目前，多數拍照搜題App已提供有“學生和家長/老師模式切換”功能設置，記者在“學生模式”下隨機搜題，結果顯示“家長認證成功後可查看完整解析內容”，但是“家長認證”僅需提供任意成年人姓名及身份證號碼即可，不需要進行人臉識別等進一步操作。

有部分App可通過綁定微信小程序，切換至“家長模式”。家長可以通過日報、週報、學期報告、實時錯題本等可視化學情報告，掌握孩子的學習情況。

但是，也有一部分拍照搜題App的“家長模式”，設置煩瑣複雜，操作難度較高。

在中國農大南門，記者遇到一位外賣員牛貴興，“由於文化程度有限，再加上平時早出晚歸，根本顧不上也很難輔導老大和老二的作業”，他對拍照搜題App是“又愛又恨”。前幾天，牛貴興夫婦倆拿手機鼓搗了半天，“也沒學會咋切換到家長模式。孩子作業，我也看不懂，就讓他自己拿手機查吧”。

面對拍照搜題App，和學校老師一致反對的態度不一樣，一些家長卻表現出猶豫。

對於北京海淀家長吳麗來說，拍照搜題App是輔導孩子學習的“好幫手”：“孩子的理科成績很好，偶爾遇到難題就會到App上面搜答案解析。”

吳麗監督孩子，通過視頻講解，消化吸收後再結合相關知識點，找同類型的題練習鞏固一下，“孩子很自覺，學得也很主動”。

2020年3月，真人在線答疑的拍照搜題App出現後，受到家長和學生的熱捧，成為線上教學的一種新形式。“如果下線這類App，輔導孩子怎麼辦？”吳麗問。

不能一刀切，視不同情況而定

在充分考慮到線上教學和居家學習特殊性，不能對拍照搜題App一刀切。但是，如果將原來一對一輔導直接搬到了拍照搜題App上，將輔導時間化整為零，這明顯與“雙減”政策要求相悖。鄭州大學教授羅志敏建議，根據不同年級段的要求，對拍照搜題App線上學習的時間段、總時長、最晚學習時間作出具體的限定，“要讓學生遠離拍照搜題App依賴，關鍵是教師輔導要跟上”。

互聯網出現後，各類新技術層出不窮。它們是幫助學習，還是影響學生獨立思考，人們總是難以找到明確答案。顯然，遇到這個問題的，拍照搜題App不會是最後一個。

“信息技術已經深入社會，教育確實也要充分利用信息技術，但教育在利用信息技術時，在不同學段應有區別。此次通知明確，不再受理學前線上培訓App備案申請，已備案的相關App予以撤銷，就更說明這一點。”華中師範大學羅祖兵教授建議，盡量不讓小學低年級學生用，而是由教師或家長利用信息技術為學生學習服務；小學中高年級學生應該在家長與教師的指導、監護下使用；初高中，雖然學生可以自主地使用信息技術，但整體而言應該盡量少地使用。

（本報記者 陳鵬 本報通訊員 韓子平）