“不想上網課,老師變主播” 網課首日遭遇花式吐槽
“眼睛真的受不了”、“有娃的真累啊”,2月11日,一位學生家長提供給經濟觀察網的截圖中顯示,班級微信群裡多位家長對於近期學校採用“線上授課”響應教育部疫情期間中小學生“停課不停學”的方式叫苦不迭。
2020年1月,為阻斷新型冠狀病毒肺炎疫情向校園蔓延,教育部下發通知要求2020年春季學期延期開學。1月29日,教育部有關負責人在接受采訪時表示,各地教育部門為服務保障防控期間中小學校“停課不停教、不停學”做了大量工作。“不能面對面課堂上課,我們就搭建雲課堂,讓孩子們在家也能開展學習”。
此後, 為做好疫情期間“停課不停學”的號召,包括湖北、廣東、山西太原等各省(市、區)教育部門陸續下發通知,要求做好“在家上課”行動計劃。
一位河北省高一年級的學生告訴經濟觀察網,“上週已經收到學校延期開學但要線上授課的通知,每天早上7點就得起來,梳洗完畢後就開啟攝像頭,在老師的要求下監督打卡,開啟一天的課程。
“一般是上午3多小時的在線文化課“,下午兩節,然後會安排相關考卷測試,晚上老師在微信進行答疑。不說上課效果,就是這種強度比平時上課也好不了多少”,上述高一年級學生說道。
儘管學校已經要求老師在課間安排遠眺和眼保健操時間,但是一連三天的課程上下來,還是讓他感覺眼部乾澀,非常吃力。“網絡不像是課堂授課,可以較為專心,有時候聽著聽著就發呆、愣神”,上述高一年級學生表示,“我也不知道這幾天到底聽了什麼,學了什麼。“
從面對面授課到切入網課模式,教育模式的突然改變除了讓學生感到不適應外,同樣也讓老師感到無奈。
一位合肥的語文老師對經濟觀察網表示,為了響應學校號召上好網課,自己已提前一周時間開始嘗試各種教案,但在課程中依然避免不了很多細節的尷尬局面。“例如卡頓、掉線、直播過程中沒有聲音等。”
“有時候上著上著課就沒聲了,屏幕定格,跟學生的交流也因此被迫中斷。“按照上述語文老師估算,一小時的課程基本卡頓都在三次以上。
對於社交媒體上一些調侃“老師成為主播”的段子,這位老師感到頗為無奈“都是特殊時期的安排,大家只能克服。”同時,他也認為這種在線的方式對於實際教學效果很難把握。
“可以說,在線授課對教學是有一定價值,但弊處一樣很明顯。電子設備對學生的視力的傷害;年齡段不同,孩子的自控力、注意力能否保證和集中?中學生都不一定能適應高強度的在線學習,更何況是小學生。”
另一方面,在線教學、網課出來已經有幾年了,並不是新鮮東西。但一直作為課堂補充,是因為線上授課與面對面是不一樣的,老師需要掌握的技巧也不同。“教與學是一個互動過程,老師不是一個只會念教案的機器,需要與孩子進行交流,隨時提問了解掌握情況“,上述語文老師說道。
2月10日是網課首日,儘管按照之前多個城市教育部門發布的寒暑假規劃是在7天之後才正式迎來中小學生開學季,但仍有一些地區選擇在這一天啟動孩子在家上課的網上教學模式。面對突然變更的教學方式,家長和老師一些不適應的言論頻頻在社交媒體上發酵,登上了微博熱搜。
“從昨天早上7:50分簽到、8點上課到晚上23:00才搞完作業。一位小學家長告訴經濟觀察網,“你不知道我們現在什麼樣,三個手機一台iPad、一個筆記本、一台打印機,前後切換,昨天開課一整天累到要瘋了”。
按照這位家長孩子所在學校的安排,打卡需要在班級小管家完成,授課是在釘釘、視頻通等平台,此外還要利用傳統QQ群發布作業、上傳微課視頻等。多個平台的使用,也令包括她在內的家長頭痛不已。
“遭遇卡頓就不說了。想在8點準時上課,家長需要在6:40分就開始搶占電子教室房間。接著“體育視頻打卡,早飯、開課、午飯、上課、下午5點鐘結束,晚飯後還要在晚上0點前各科作業截止前打卡“,上述家長說道。
對於學生、家長們的慌亂,英國杜倫大學教育專家wendy對經濟觀察網表示,在線互聯網的授課方式一定會在孩子教育中扮演越來越重要的角色,只是這一次受到疫情影響,讓原本緩慢的演化方式變成突然變化和增長,使得沒有在線教育經驗的一部分學校、老師、家長和孩子手忙腳亂,這是可以理解的。
但她認為,互聯網教育公司或者有在線教育經驗的企業已經積累多年,摸索處新的教學模式,但讓大量沒有受過此中培訓的老師立時適應這種方式,不可能是一朝一夕就能學會的。“在線教育從來都不是電視大學的翻版“,wendy說道。
不想當主播、不像上網課,對在線教學的花式吐槽仍在繼續。在21世紀教育研究院副院長熊丙奇看來,吐槽”背後的嚴肅問題——是當前在線教學存在錯位。
“一線教師不是都要當“主播”,他們的角色應該是在線互動輔導老師。很多學校要求教師去錄課、直播,這是不必要的,用好國家云課堂、各地教育部門、在線教育機構開放的在線課程資源就可以了。老師沒經過專業的培訓,把平時上課的內容搬到網上,很難吸引學生,一些錄製的網絡課程是經過反复打磨,甚至後期編輯的。把平時沒有上過直播課的教師一下子推到鏡頭前,出“洋相”是免不了的,這樣的直播課也難有好的效果,熊丙奇說。
“另一方面,對於學習效果而言,在線教學對學生的自主學習能力要求更高,這就需要增加在線教學的互動性,教師的作用也就體現在這方面。也就是說,教師的主要角色是網絡課程主講教師的“助教”,與主講教師組合為“雙師”,提高在線教學的吸引力。”熊丙奇認為,同時也要發揮好家長的監督作用。
受到疫情影響,不能上課的學生開始頻頻開啟網上學習模式,在此期間多家教育平台開始推出線上課程。這個暑假,據經濟觀察網不完全統計,包括網易有道、釘釘、智學網、作業幫等均推出線上課程或直播平台應對在線學習的熱潮。
與此同時,突增的流量也讓一部分平台在2月10日這天開始出現卡頓、運行不穩定的狀況。2月10日上午9點44分,教育信息化應用工具提供商——希沃SEEWO在其官方微博發佈公告稱,今天早上8點全國各地學校集中開學,據報告今天線上上課人數超兩億,導致阿里、華為交互服務全面壓力過載,現在全國直播平台計劃因此原因導致暫時無法正常穩定運行。對於直播平台第一次有這種規模…….只能盡最大努力,盡快恢復直播服務運行。
南華大學經濟管理與法學學院副教授歐陽愛輝認為,網絡教學、網絡課程的大量出現,符合當前信息化社會互聯網飛速發展的需要。這次疫情的出現客觀上給予網絡教學發展創造了一定條件。但畢竟屬於虛擬教學模式,與傳統線下授課有較大差別,不可能取代傳統教學,只能成為彼此的相互補充。
同時,歐陽愛輝也提醒到,“網絡教學中應創造更完善的技術服務方式,能夠令學生更好地進行個性化、自主化、互助化學習。還應充分考慮老師、學生彼此隱私等個人信息保護。”
原標題:“不想上網課,老師變主播”網課首日遭遇花式吐槽到底怎麼了?